miércoles, 7 de febrero de 2018

TASCA 5. GUIÓN PEDAGÓGICO: TIC y TAC en la clase de LE

Plantilla de guion pedagógico para el aula del futuro
En el siguiente ENLACE se accede al guión pedagógico: TIC Y TAC en la clase de LE
Papel del alumnado
¿Qué tipo de actividades llevarán a cabo los alumnos? ¿Cómo progresarán para alcanzar sus objetivos?
Los estudiantes deberán preparar una presentación de google sobre la línea del tiempo de la humanidad. Por grupos buscarán información en tablets sobre: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad moderna, Edad Contemporánea.
Deberán hacer un breve resumen en LENGUA EXTRANJERA (inglés o francés) de cada período. Cada grupo pegará fotografías, fechas e hitos en una línea del tiempo dibujada en un pasillo.
Con la línea del tiempo sobre la pared del pasillo como fondo, cada grupo explicará al resto el trabajo realizado. Completada la línea y explicados los hitos, los portavoces grabarán un vídeo de 5 minutos en inglés o francés.

Se subirá el vídeo al blog de la asignatura. Se enlazará el vídeo a las presentaciones google.

jueves, 1 de febrero de 2018

TASCA 4.1 y 4.2 NIVEL DE MADUREZ

Los cuestionarios pueden encontrarse en este enlace
http://fcl.eun.org/toolset2

Realizados los cinco cuestionarios, los resultados en mi nivel de madurez, son, en todos los casos, NIVEL 1 (LEVEL EXCHANGE) aspiro, pues, al siguiente, LEVEL ENRICH!!!


Submitted by: ISABEL MONTIEL VAQUER Date: Feb 1, 2018 2:56:25 PM Dimension: 5 - Herramientas y recursos Maturity Level Response Las herramientas y recursos de tu clase o clases te ubican en el nivel 1 del modelo de madurez del aula del futuro. Para alcanzar el siguiente nivel madurez, la tecnología deberá utilizarse de manera eficaz en más del 10 % del tiempo de la clase. Los alumnos deberán utilizar diversas tecnologías en todo el centro para llevar a cabo las tareas encomendadas. En ocasiones, la tecnología deberá sustituir métodos más tradicionales de enseñanza y aprendizaje y los profesores deberán poner en común aplicaciones y herramientas útiles. 


Level 1 - Exchange Learners' role Learners occasionally use digital learning materials provided or presented by the teacher, requiring only basic digital competence, usually working alone. Teacher's role The teacher chooses the format, approach and digital resources for learners to use. Learning objectives and assessment Learning objectives are set by the teacher, targeting isolated specific pieces of subject content or skills. Assessment of learning is carried out by the teacher (e.g. at the end of a unit or module), using traditional assessment approaches. School capacity to support innovation in the classroom Digital learning is not considered a management issue and there is little training and support for teachers, consequently, innovation involving digital pedagogy is confined to individual teachers or departments. Tools and resources Technology is in use effectively in less than 5% of lessons. The teacher uses a narrow range of technology, as a replacement e.g. swapping one tool (a pen) for another (a word processor) with no change in the task (writing a story), and for the delivery of information and resources to the learner. Technology may be used occasionally for assessment. 


TASCA 3.2 CUESTIONARIO TENDENCIAS

En este enlace puedes encontrar el cuestionario de tendencias.

miércoles, 31 de enero de 2018

TASCA 3.1 GRUPO CENTRAL para poner en marcha un FCL

Ya tenemos equipo para empezar con alguna transformación, se trata del Departamento de inglés, el de Francés y el de Orientación, a través de la profesora de pedagogía terapéutica para adaptar su espacio para el alumnado de NEE. Otra compañera de biología ha sido recientemente llamada para participar en este curso, con lo que contamos con cuatro departamentos para empezar. El director del centro está informado y apoya el proyecto.

A continuación vemos parte del correo enviado a compañeros de los departamentos de lengua extranjera para que participen el el FCL...

...tampoco es necesario ser tremendamente ambiciosos, es decir, aunque el Future Classroom lab implica metodologías activas, digitales, etc...siempre se puede "start small", incluyendo ALGUNO de los siguientes elementos:
  • Rincón TIC: dos ordenadores para estudiantes, con cascos.
  • Rincón lectura con alfombra y puffs o sofá
  • Rincón para proyectos: dos mesas formadas por pupitres móviles, una redonda y una cuadrada. Esta zona incluiría un armario para material escolar y de reciclaje para prototipar (revistas, tijeras, rotuladores, reglas,pegamento, etc.)
  • Rincón para trabajo individualizado o un “silent box”, que en nuestro caso podría imitar una cabina inglesa
  • Cortinas que produzcan suficiente oscuridad para ver vídeos.
  • Pizarra digital con sonido incorporado.
  • Pizarra negra, no deslizante o pizarra blanca con rotuladores que pueda emplearse para la función siguiente...
  • Panel o pared para desarrollar procesos de design thinking con post-it
  • Tablones para exponer los trabajos.
  • Suelo de tarima que facilite movimientos del mobiliario, transmita calidez y se vea limpio.
  • Alguna planta grande
  • Colorido alegre y acogedor en paredes, techos y mobiliario.

Este es un correo RESPUESTA de una compañera que nos anima a continuar...

Hola a todos!
Isabel tu proyecto pinta muy bien! 
Me encantaría que se aplicara en nuestro centro y estoy dispuesta a participar en lo que haga falta!
Nice weekend!
Enviado desde mi iPhone

domingo, 28 de enero de 2018

Embarcamos en la aventura del Future Classroom Lab

El proyecto Future Classroom Lab (FCL) fue lanzado por el consorcio de Ministerios de Educación europeos, European Schoolnet (EUN), en 2012. Su objetivo final es el de promover que las tecnologías apoyen el proceso de reforma educativa y se creen en los centros AULAS DEL FUTURO, espacios totalmente equipados, que ayuden a visualizar y a implementar los cambios.


El AULA DEL FUTURO está dotada de conectividad y equipos pero lo más destacable son las zonas de actividad: zona para investigar, para interactuar, para desarrollar, para intercambiar, para crear y para presentar.


Su equipamiento  incluye pizarras digitales, mobiliario con facilidades de conexión, materiales para  la investigación, un pequeño estudio de grabación, mesas interactivas, puestos informáticos y un rincón tradicional de trabajo. Este es un enfoque que va dejando atrás la clase magistral, es la evolución de la enseñanza instructiva a la enseñanza activa.


Este enfoque trabaja con un “kit de herramientas”   http://fcl.eun.org/es/toolkit  que permite y promueve cambios pedagógicos graduales que nos llevan hacia la enseñanza del futuro.


Alcanzar los objetivos propuestos exigirá esfuerzos en la formación del profesorado en metodologías activas, la implicación de equipos directivos en cambios organizativos e inversión en equipamiento y adaptación de espacios, pero se trata de formar avanzadillas de profesores innovadores que vayan dando los primeros pasos.

El siguiente vídeo resume con claridad el proceso

jueves, 23 de noviembre de 2017

Evaluación. Reto U5

Evaluación de la transformación. Reto Unidad 5

#eduespacios

El espacio educativo que debemos someter a evaluación es  la transformación del aulario II y muy directamente las aulas de música. Es un proyecto complejo y ambicioso que está en fase de desarrollo, pues aunque se han producido intervenciones de insonorización  en paredes y suelos no se ha conseguido el efecto deseado.

En este momento presentamos la lista de cotejo de las actividades incluidas en el proyecto ¿Que no pare la música! ¡Arquitectos, Help! que nos permitirán ver si nos aproximamos a nuestro objetivo.


Acción
Fecha
Nivel
Asignatura
Profesor/a
CONSEGUIDO
PENDIENTE
Entrevistas a profesores y alumnos. Proyecto ¿Cómo mejorar tu centro?
Curso
16/17
3
ESO
Empresa
Silvia Ripoll
Visita al hospital Alicante
(Proyecto de aprendizaje y servicio)
Junio
2017
NEE
Multidisciplinar
Dept. Orientación/
Música
Actuación en el centro de la
“Mediterrània Lovely Sweet Heart Band”
Junio
2017
NEE
Multidisciplinar
Dept.
Orientación/
Música
VIDEO “Carta al mundo: ¡Que no pare la música!¡ Arquitectos HELP! Mediterrània Lovely Sweet Heart Band
oct.
2017
NEE
Pedagogía terapéutica/Dept. Música
Cristina López
Alfredo Díaz
Grabación interferencias aulas adyacentes
curso
16/17
2
ESO
Inglés
Isabel
Montiel
Programa de radio
¡Que no pare la música!
¡Arquitectos HELP!
curso
17/18
FPB2
Comunicación y sociedad
Ester Pérez
Escrito de concienciación a los responsables de la construcción de las nuevas instalaciones del IES Pere Maria Orts
oct. 17
FPB
Comunicación y sociedad
Isabel Montiel
Actuaciones musicales en los colegios de primaria adscritos a nuestro IES
curso
17/18
ESO
Música
Dept.
música
Actuación musical Gran Concierto Local en auditorio municipal para recaudar fondos para insonorización.
(Celebración día del discapacitado)
30 NOV
2017
ESO Y BAT
Música
Dept música
Dept orientación
Taller de design thinking con profesionales de acústica, arquitectos y usuarios del centro para aportar soluciones.
NOV 2017


Equipo multisectorial e internivel designado por la dirección
TRANSFORMACIÓN AULARIO II
??????



Podemos aportar como conclusión que la puesta en marcha de este proyecto ha generado esperanzas de que una solución es posible y está cada vez más próxima.  

MÁS ALLÁ DE LAS PAREDES DE LA ESCUELA.


ESTRATEGIA PARA ALUMNADO DE FPB

RETO UNIDAD 4.
#Eduespacios  MÁS ALLÁ DE LAS PAREDES DE LA ESCUELA.

Nuestra actividad consiste en la adaptación de una zona del bosque próximo para la lectura.

El proyecto será llevado a cabo por el alumnado de Formación Profesional Básica. Este tipo de alumnado suele ser catalogado de especial dificultad. Es en estos grupos donde las actividades al aire libre y manipulativas permiten una mejor gestión y favorecen el aprendizaje, pues en estos estudiantes queda demostrado que el sistema clásico deriva en fracaso escolar.

Consultados los alumnos, con el correspondiente permiso de dirección e información a los padres, esperan con ansia los días de salida.

La actividad es simple y puede desarrollarse en varias fases:

  1. Visita para elegir el espacio y hacer un diagnóstico del estado en que se encuentra.
  2. Trabajo en clase de reflexión para decidir acciones y pedir autorizaciones.
  3. Trabajo de campo para realizar fotografías, recoger residuos, etc.
  4. Preparar en clase tarjetas de libros recomendados para colgar en los árboles.
  5. Salida cada semana para actividades de dinamización y fomento de la lectura.