Todo tiene un...PARA QUÉ.

Aunque parezca que no avanzamos...nada más lejos. The planet Earth mooooooves slooooowly!

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También tómate tu tiempo para investigar qué puede aportar eso del "coaching" a la educación.

Ah, y pase lo que pase...canta...¡siempre canta!

¿Cuál era el indicador número 3?

Los indicadores no siguen un orden de importancia. La intención es llegar a final de año con doce o catorce puntos que muestren lo que se considera útil para los usuarios y por tanto una buena práctica.

El Nº 3 se refiere a romper con la moda de “esconder” la entrada o hacerla laberíntica y, por otro lado, la necesidad de dotarla de elementos agradables a la vista. No hay porqué seguir esa corriente de arquitectura a la que hacía referencia la entrada del 3 de febrero, especialmente si eres de los que te gusta gritar con Bon Jovi We Weren´t Born to Follow...y el resto de la letra de la canción canción vídeo

lyrics

Debemos profundizar en los aspectos psicológicos y humanos del recibimiento. Por supuesto, se eliminarán barreras arquitectónicas para hacer los edificios accesibles, pero eso no está reñido con entradas dignas, claras y despejadas, físicamente estéticas y psicológicamente no agresivas.

Observemos la imagen 1 y la 2. Por regla general, un ser humano percibirá la imagen 1 como “fea”, una amenaza para su vida. Cada vez que pase por delante sentirá que su vida está en peligro y el cerebro, inconscientemente, se pondrá a funcionar para defenderse. La imagen 2, también situada en una entrada principal, pero estudiada como pantalla de elementos desagradables a la vista, podrá considerarse más o menos “bonita”, pero, el común de los mortales, no sentirá que su vida corre PELIGRO DE MUERTE! cada vez que pase por delante, la emoción será más bien de armonización de sus pulsaciones y su cerebro segregará sustancias más propias de un estado de calma.

Se trata de buscar una arquitectura de espacios afectivos, agradables, armónicos, huyendo de la agresividad, la incomodidad, la amenaza, la provocación innecesaria.

☺ Indicador de buena práctica Nº 3 → Entrada digna, clara y despejada, físicamente estética y psicológicamente no agresiva.

Sin duda... We can be lifted!

Soy de la opinión que en un centro educativo debemos procurar una formación que “eleve” el espíritu, la mente, las ideas…Y ese “elevar” se percibe desde los contenidos y metodología hasta matices en la arquitectura de los edificios.

En este sentido, la entrada principal es un elemento de suma importancia que debería estudiarse cuidadosamente. Lo que se vea desde ella, tanto hacia adentro como hacia afuera afectará a los usuarios. Cómo nos sentimos al acercarnos es un efecto psicológico que depende de numerosos factores pero, por regla general, se genera una sensación de amplitud de miras cuando al salir existe un espacio abierto y uno se encuentra elevado sobre el nivel de la calle. No es necesario encontrarse en lo alto de Chichén Itza, tres o cuatro escalones son suficientes.

La fachada principal, donde debería situarse la entrada, es un lugar emblemático de la institución, quizás el más emblemático, es lugar de recepción de autoridades, de bienvenida a compañeros de intercambios, donde se hacen las fotos de familia, dónde tienen lugar las sentadas de protesta, etc. La entrada debe diseñarse de forma clara, potente y amable para que los usuarios se sientan atraídos y los vecinos y viandantes satisfechos cada vez que pasen por delante.

En demasiadas ocasiones la arquitectura actual ha anulado la importancia de las entradas, incluso en las propias Escuelas de Arquitectura. No es extraño hoy en día, que después de varias vueltas por un laberinto de corredores oscuros y fríos, de pasar por delante de salidas de emergencia “decoradas” con graffiti y un par de señales de peligro de muerte que alertan de zonas de alta tensión eléctrica llegue uno a la puerta principal de una facultad, un instituto o una biblioteca. Son modas, y demostrar que lo contrario es más beneficioso es difícil, pero no nos damos cuenta de hasta qué punto esa arquitectura resulta perjudicial para la salud y provoca un efecto de querer “salir corriendo”.

Este mes propongo un sencillo ejercicio de percepción: al entrar y salir de edificios institucionales párate un momento para percibir cómo te sientes, cierra los ojos y “escucha” tus sentidos. Si tienes ocasión, date una vuelta por el campus de Tarongers en Valencia…o por la Biblioteca Nacional de Madrid o… por la New York Public library…Siente con los ojos cerrados cómo al salir, en unos edificios apetece acelerar el paso, mientras que en otros, inconscientemente tiendes a hacer un alto, respirar y llevarte lo aprehendido con el ánimo y convicción de que… we can be lifted…lifted from the shadow…lifted to new horizons...lifted...lifted!

we can be lifted…lifted from the shadow…lifted to new horizons...lifted...lifted!

El arquitecto...¡Con la música a otra parte!

http://blog.bellostes.com/?cat=33

Hace relativamente poco que se está generalizando, en secundaria, una metodología en la asignatura de música como debe ser, al menos como entiendo yo que debe ser, es decir, una asignatura divertida y placentera, que deleite a propios y ajenos. Claro que para llegar a ese deleite hay que pasar por una fase de gorgoritos y estruendosos pitos, flautas y tambores…y qué culpa tienen los alumnos de aulas adyacentes que intentan filosofar, escuchar un “listening” en inglés o un simple dictado en castellano.

Cuanto más reflexiono sobre la necesidad de coordinación entre arquitectos y docentes, más importancia cobra el papel del arquitecto y la necesidad de que sea consciente de lo mucho que puede influir en la mejora de la calidad de la enseñanza y de la calidad de vida en un centro educativo, pues, aunque él deba ajustarse a unos programas predeterminados, dispone de una amplia libertad para ubicar los espacios, no así los usuarios que cuando nos entregan el edificio poco podemos hacer si las aulas de música se encuentran en el edificio central, planta central, con grandes ventanales para que el “ruido” de los ensayos se escuche alto y claro desde cualquier punto del Instituto.

Sin duda, es necesario que el arquitecto conozca algunos detalles, como por ejemplo, la utilidad de unas gradas, o, sobre todo, que si el aula no está dotada de aire acondicionado y cierres herméticos, como ocurre en la mayoría de los centros mediterráneos, las ventanas estarán abiertas una buena parte del año, y por tanto la ubicación idónea será en un extremo o zona lo más alejada y aislada posible del resto del aulario. Hemos luchado mucho para conseguir que los propios profesores de música entiendan que hay que cantar y tocar y que la autoridad no se consigue con clases teóricas y suspensos para que ahora nos echemos atrás porque los ensayos molestan e impiden que los demás den sus clases en condiciones de estudio.

Vaya mi felicitación a los profesores de música del IES Mediterrània, David Sabater y Carmen Martínez, por poner en práctica una metodología ”como debe ser”, a pesar de los obstáculos y a pesar de que en algunas cosas sean “difíciles de convencer”. Un cariñoso abrazo de ánimo para ambos. ¡Sigan ustedes haciendo sonar esas voces y esos carillones!

☺ Indicador de buena práctica → 2. Aulas de música estratégicamente ubicadas.

El Arquitecto & “The Wall”

Si hay un muro que no debería derribarse y en caso de no existir debería levantarse es “el muro de la Motivación”

Se acaba el trimestre y es tiempo de exposición de trabajos. Exponer cómo los alumnos han plasmado y mejorado nuestras ideas, hacerles ver cómo nos sentimos orgullosos de los esfuerzos realizados durante estos meses, no sólo con sus notas, sino, además, mostrando al público sus trabajos, es un elemento clave en la MOTIVACIÓN para seguir en el camino de la perseverancia, mejora y superación a la que debe orientarse una comparación sana con los trabajos de los demás.

La arquitectura escolar debería tener esto presente y contemplar espacios de paso, vestíbulos y pasillos que puedan dedicarse a salas, paneles o muros de exposición, permanentes o temporales pero zonas protegidas de las inclemencias del tiempo. Espacios donde, en colaboración con arquitectos de interiores se optimicen los sistemas de exposición y anclaje, así como una iluminación que realce y haga atractivos los trabajos expuestos.

Todo esto puede parecer de perogrullo…pero a veces ocurren cosas ¡INEXPLICABLES!

☺ Indicador de buena práctica → 1. Pasillos y vestíbulos con “Espais d´art”

(cont.) RESPUESTAS

Y como “respuesta” a algunos comentarios sobre la entrada del 18 de octubre en referencia a la necesidad de una ARQUITECTURA DEL SILENCIO me permito publicar, para que sea objeto de reflexión por parte de profesores y arquitectos, el siguiente extracto del acta del claustro de profesores de inicio del curso 2009-10:

(Sirva como imagen la foto de la entrada del 21 de octubre 2009)

“En segundo lugar, el profesor… ruega a los profesores de Educación Física que procuren controlar el ruido de los alumnos que están practicando deporte en los patios ya que las ventanas de las aulas se encuentran a escasos metros de las pistas deportivas. Se genera un debate respecto a si los ruidos son responsabilidad de los profesores de Educación Física, de los profesores de guardia o, también, de profesores de otras asignaturas que no recogen a los alumnos dentro de las aulas con la suficiente premura, permitiendo que se queden en las balconadas. Se concluye en que, dadas las condiciones y diseño de las instalaciones, se hará un esfuerzo especial por parte de todo el profesorado para generar un ambiente de menor ruido, más propicio al estudio.”

(Original:“En segon lloc, el professor... prega els professors d’EF que procuren controlar el soroll dels alumnes que estan practicant esport en els patis ja que les finestres de les aules es troben a escassos metros de les pistes esportives. Es genera un debat respecte a si els sorolls són responsabilitat dels professors d’EF, dels professors de guàrdia o, també, dels professors d’altres assignatures que no recullen els alumnes dins de les aules amb la suficient premura, permetent que es queden en les balconades. Es conclou que, donades les condicions i disseny de les instal·lacions, es farà un esforç especial per part de tot el professorat per generar un ambient amb menor soroll, més propici a l’estudi.)

Llama la atención que se busquen “culpas” entre profesores, pero, en realidad ,son los que viven la situación y buscan respuestas, respuestas que no serán únicas, ni sencillas. “Respuestas” a: ¿Por qué me siento tan incómodo en clase? ¿Por qué me cuesta tanto que me escuchen? ¿Por qué están pegando balonazos?… ¿Dónde está aquello de “más vale prevenir que curar”?…ahora,... todos de rodillas!!!

…pero… cantando…I´m down on my knees looking for the answers…are we human or are we dancer?

RESPUESTAS.“ I´m down on my knees looking for the answers…are we human or are we dancer?”

Las respuestas nunca son únicas, ni simples, ni fáciles de encontrar. Las soluciones eficaces suelen ser producto de muchas mentes trabajando juntas, yo sólo puedo asegurar, como la canción de The Killers:

“ I´m down on my knees looking for the answers…are we human or are we dancer?”

Puesto que el blog también está pensado para su aprovechamiento por parte de profesores y estudiantes de inglés, recomiendo que se trabaje, en clases de inglés práctico, la letra de la canción y las reflexiones , gramaticales y filosóficas, que aparecen en el vídeo. Especial interés suscita la controversia respecto al vocablo “dancer” o “denser”. Sin duda, la palabra es “dancer” y sirve de base para iniciar una clase de filosofía, ética, EpC o una simple actividad CLIL (content and language integrated learning), sin más ambición que aprender la letra en inglés y generar debate en torno al significado de:

I´m down on my knees looking for the answers

…are we human or are we dancer?”

Y, por supuesto, acabar la sesión cantando!!! No importa la edad. Esta canción es apta para todos, en los mayores despertaremos el espíritu crítico, pero en primaria podemos hacer uso de títeres (=dancer).

Ah, y para los alumnos del PALE que hagan de ella una unidad didáctica tendrán un plus… envío de materiales a decoimagine@gmail.com

Thank u guys!!!

(cont…)